兒童點解唔肯做功課？了解自己學習方式

兒童點解唔肯做功課？了解自己學習方式

相信每一位父母都會擔心自己兒女學習情況，而每日的功課作業更是追得家長及小朋友都喘不過氣來，有些小朋友格外不願意做功課，家長軟硬兼施也沒太大效果，教育心理學家在評估後道出背後原因。

二年級的文仔生於一個破碎的家庭，自小由爺爺和嫲嫲照顧。爺爺嫲嫲疼愛文仔，起居飲食方面照顧得不錯。可是，爺爺媽媽的教育水平較低，不會認字和寫字，所以在學習上未能支援文仔。

文仔在家裡和學校均表現出顯著的行為問題，而且抗拒學習。老師表示文仔在課堂上的專注力非常弱，除了不時大叫大嚷，離開座位，亦未能跟隨指令和規則。當老師指導學生完成堂課或功課時，他會發脾氣或說一些反抗性的說話，例如「這些東西太易了，我不做！」。因此，他的作業經常是空白的，成績亦相當落後。此外，文仔跟同學的關係欠佳，小息通常一個人坐在位中。

老師們曾嚴厲責備文仔，亦試過用溫和政策，均不見成效，於是轉介給我做評估和跟進。有些老師覺得文仔的情況由家庭問題引起、有些懷疑他有注意力不足/過度活躍症，有些猜想他是資優兒童。

專家評估

單獨面見文仔時，我不能相信他是老師描述的那位學生。他表現害羞，說話時結結巴巴的。在與他建立關係後歷時兩個多小時的評估過程中，他能保持安坐和合作。

「謎底」在評估中被逐漸解開——文仔的智力屬低弱水平。除此之外，他的適應能力（包括溝通、社交及自理能力）和語文能力亦遠遠落後同齡兒童。評估結果為文仔有輕度智力障礙。

完成評估後，我對文仔說：「我明白學習對你來說很困難。」

他點了點頭。我問：「你是不是因為不懂得怎麼做老師給你的作業，所以在課堂上不肯做？」

他又點頭，然後斷斷續續地向我解釋：「我寧願別人覺得我曳，也不要他們覺我蠢！」

這句話一直烙印在我的腦海。

專家結語

以冰山作比喻：

我們看得見的學習、行為和情緒問題，只是冰山在水面上凸出的一小塊。如果我們想有效地支援孩子或身邊的人，我們必須先看清冰山處於水中的大部分。因為是它讓冰山凸出水面，是它「引致問題」。

很多時候我們忘記評估的重要性，未清楚了解孩子的能力和需要，便急著支援他們。這除了造成誤解、更會讓你對他們的幫助事倍功半、甚至弄巧反拙！

因此，我經常在家長和教師講座中分享這個個案，提醒我們照顧孩子的第一步是了解和評估，然後才「對症下藥」。

孩子有不同的學習方式，教育專家粗略地概括為三種基本方式：以聽覺為主，以視覺為主和以體驗感知為主。

當家長了解了他們孩子學習的最佳方式後，他們可以幫助孩子進行更有效的學習。其中一部分其實是讓家長了解自己的學習方式，因為他們會傾向於用自己的方式教小孩。

想要了解你和你孩子的學習方式，請繼續往下閱讀。但是在你給你自己或孩子找到自己的學習方式之前，有必要記住，你會有一個主導的學習方式，同時又或多或少地會運用其它學習方式來了解世界。

不同學習方式的註釋

以聽覺或語言為主的學習者

這種方式是以傾聽他人的講解然後自己說出所學到的知識。他們也會更傾向於

通過講話記住信息內容；
以口頭解釋的方式學習知識；
對於書面的指導會有理解的困難；
需要以自言自語的方式學習新的內容；
相對於自我學習的方式，更喜歡小組討論。

要注意的地方：當你和聽覺學習者交談的時候，他們看上去像是沒集中注意力，但其實他們的聽力比其視覺能力更強。

視覺學習者

正如其名，這些人通過觀察進行學習。據信，大部分人都是通過視覺進行學習，很多傳統的課堂也是傾向於以視覺的方式授課。他們以看的方式理解和學習知識概念。視覺學習者的特點包括：

容易記住視覺細節；
喜歡以看的方式學習；
離不開紙和筆；
一邊聽講時一邊塗鴉；
喜歡用筆寫下指示，或者看到這些內容。
要注意的地方：告訴這類學習者如何去做或許沒什麼意義，他們需要看到。

親身體驗，亦稱觸覺學習者

要注意的地方：這類學習者可能會被誤診為多動症患者或者搗蛋鬼，因為傳統的以聽覺或視覺為主導的學習方式並不適用於他們。

是否有第四種學習方式呢？

以上討論的是三種重要的學習方式，一些專家還說到了邏輯或分析型學習者。這些學習者通過探索形式和理解事物互相之間的關係來學習。這些學習者也有如下的特點：

喜歡知道事物是如何工作的；
在很小的時候就能邏輯思考問題；
提出很多問題來掌握事物之間的關聯；
表現出早期的解決數學問題的能力；
在小的時候就能掌握策略遊戲；
找到你孩子對哪種學習方式更適用。

以上所列條目能幫你弄清楚你和你孩子對哪種學習方式更適用。另外還有很多網上測試，你只要簡單勾選幾個框就能找到你的學習方式。